我们常常说教学有法，教无定法。不同教学目的，不同文化及知识背景，不同语言水平下的学生该怎样教？学生又该怎样学？在教学中，从已知到未知再回到已知这个过程，教师该怎样找到切入点，引领学生在已有知识体系的基础上，完善已知并探索新知？这些都是我们一线国际汉语教师常常要思索的问题， 而两千多年前孔子提倡的“因材施教”原则至今仍是国际汉语教学甚至是任何学科教学中的不二法门。
这篇短文并没有太多展现具体的教学内容和教学设计方案，而是粗浅地谈一下在因材施教方面的一些小小的思路、体会和感悟，烦请各位老师多多批评指正
课型： 文化课
教学目的：进一步了解中国的历史和文化（重点关注唐宋时期的社会及人文历史）
学生语言水平：一些基础的生活汉语
学生知识水平：服装设计、视觉艺术方面的专家，来中国前也多多少少了解了一些中国的人文历史、风土人情等。
教学语言：英语为主 + 一些汉语
教学难点：
1. 该怎样在有限时间内呈现中国悠久的历史特别是唐宋时期的历史及社会人文等方方面面呢？切入点在哪里？内容的广度和深度该怎样把握？
2.教学的内容该如何关联到学习者的实际生活或者工作，或者至少给学习者一些有意义的启发，而不是作为一个孤立的学习内容，为学而学？
3. 怎么教？面对一群思维敏捷、活跃且富有创新精神的设计专家按常规的教学方法是否还行之有效？怎样增加互动？
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基于上述考虑，这个系列的课程避开了文化课常见的讲座式教学方式，采用了音画融合下的探究式学习模式，即：
曾在教学中使用的部分名画/壁画/砖画
南北朝- 隋朝部分：
2.《竹林七贤与荣启期砖画》
背景： 上起三国曹魏，下迄南北朝至隋统一，这一时期多战乱，处在纷争不息、动荡不安的社会之中的士人阶层，由于对现实世界普遍感到绝望，不得不寻求各种精神寄托，这副画表现了士族知识分子自由清高的理想人格。
画中的八个人，他们正在做什么？他们的手里拿的是什么？从这幅画中，你觉得当时这些士人阶层他们的追求是什么？整个社会风气又怎样？为什么是这样的？
唐朝部分：
1. 阎立本《步辇图》
背景：唐朝时西藏称为吐蕃，关系十分友好，文成公主、金城公主远嫁吐蕃，使唐与吐蕃“和同为一家”。《步辇图》画面描绘了唐太宗接见迎娶文成公主的吐蕃使臣禄东赞的情景，是唐朝外交场景的见证。
猜一猜哪位是唐太宗？哪位是吐蕃使臣禄东赞？红衣人和白衣人呢？那些女孩子又是什么人？为什么人物比例不对？
可以和西方野兽派风格媲美的敦煌壁画, 广博大气而华美壮丽, 虽是佛教题材的壁画， 却也真实反映了初唐时期的世俗风貌。
图一背景的唐朝建筑形式你见过吗？曾经在哪里见过？你去过西安的大唐芙蓉园吗？那里的建筑和这个相似吗？
图二，猜一猜她们弹的是什么乐器？跳的是什么舞？是本土舞蹈还是外来舞蹈？
画中的地毯图案你觉得是中国的传统图案吗？如果不是， 是哪里的元素？
3. 张萱《虢国夫人游春图》
背景：此图描写唐天宝年间，唐玄宗的宠妃杨玉环的姐姐虢国夫人和秦国夫人，及其侍从春天出游的行列。出游行列成前松后紧组合，统一中有变化，富有节奏感和韵律感。
画中的马匹都一样吗？画中最右边和中间的两个人到底是男人还是女人？看一看马的装扮，然后猜一猜女主虢国夫人是画中的哪一位？女子骑马出游，可以看出当时的社会风气和女人的社会地位怎么样？
4. 李昭道《明皇幸蜀图》
背景：唐天宝年间，安史之乱爆发，叛军很快占领了京城长安，唐明皇仓皇逃往四川避难，这幅画所描写的就是这一对逃难的队伍进入蜀地以后在山间休息的场面。
你觉得画中的哪一位是唐明皇？为什么？ 画中四川的山水怎么样？你去过四川吗？和现实的四川山水相似吗？为什么他们逃往四川避难？
5. 周昉《簪花仕女图》
此画描写安史之乱后，春夏之交时节，一群服饰艳丽的贵族妇女在庭园里嬉戏、赏花的闲逸生活片断。真实地反映了贵族妇女奢侈闲逸生活中的苦闷心境。
图中唐朝贵族妇女的服饰装扮漂亮吗？你觉得这些衣服都是什么材质的？你觉得和哪些国家的服装有相似之处？从唐朝妇女的服饰装扮可以看出当时的时尚标准是什么？唐朝的时尚美女和当今有何异同？
6.《敦煌藻井图》：
融合了中西方元素的华美繁复的藻井装饰图案，猜一猜这里包含了哪些国家的传统元素?具体是什么？哪些世界级知名品牌的设计中可以看到其身影？
（未完待续）
图源网络，侵删
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文章标题：换个方式学历史-音画融合下的探究式学习1（魏晋南北朝至唐朝）发布于2021-05-09 19:35:05
