【胡莉娜能手工作室·悟】博爱之心焕发学生动力精湛技艺打造生命课堂—读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感

    教育之路，跌跌撞撞，方法探究，坎坎坷坷，瓶颈之时幸遇此书—《吴正宪给小学数学教师的建议》，顿时恍然大悟，信心十足，教育热情，再被点燃！

     捧起书籍，缓缓翻阅，一位怀揣梦想，充满激情，快乐行走，享受幸福的教育家跃然眼前。四十年间，她用“爱”“勤”“创”在心心相印的教育中，在汗水与收获的耕耘中，在“三位一体的立体生命课堂”的实践中，提升自我，成就学生！

     吴正宪老师和她的团队从“把教育作为幸福的源泉”“真心与儿童做朋友”“让学生真正成为学习的主人”“好吃又有营养的数学课”四部分进行梳理，既有思想的引领，又有片段的展示，还有实践的总结，为我们一线教师提供了宝贵的教育经验。

     细细品读，我被吴老师的教育情怀深深打动。作为教师，我们要做一个善良的使者，理解学生，尊重学生，博爱学生；做一个勤奋的犀牛，研读教材，勤于拜师，积极改革；做一个人格高尚的人，简单工作，智慧生活，关爱他人，手留芬芳。通过和孩子的心心相印，碰撞交流，激发学生思维波澜，给他们童年烙上深深的数学印。与孩子共舞，我们是幸福的。

     真心与儿童做朋友，这既是一种尊重，也是一种博爱，更是一种教育智慧。“课堂不以成败论英雄”“让出错的学生体面的坐下”“让每个学生都能抬起头来走路”……字字珠玑，句句真谛，我们老师应该用动态、发展的眼光看待学生，让每一个孩子扬起自信的风帆，用“失败和成功都是成功之母”的心态，耐心等待花开。

     让学生真正成为学习的主人，是我们课堂改革的关键。吴老师从14个小节，阐述课堂中教师如何运用技巧提升学生学习的内驱力，成为学习的主人。“空白效应”“首因效应”“鲶鱼效应”每一个案例都值得深思，每一种策略都普遍适用。孩子们在动手操作，对比交流，辩论反思等活动中

实现了学习的再创造，以生为本的课堂真实发生。

     好吃又营养的数学课是孩子们快乐成长的关键。作为数学老师，应将社会生活和数学紧密相连，让孩子们在情境、对话、操作、数形结合等活动中学数学，在一棵棵挺拔的“知识树”中明关系，理结构，建网络。

     回顾我的课堂，我被吴老师丰富的评价语言所折服，“快把掌声送给他，这位同学很会学习”“你的想法很独特，很有创意”“老师为你的精彩发言鼓掌”……每一句针对性与鼓舞性一体的评价语直入孩子们心田，他们在老师的鼓励下主动探究，大胆交流。

     吴老师说：“只有精心预设方能迎来精彩生成。”看到这句话，不由想起了一次公开课的情境，因为没有提前预设使得本以为很出彩的地方因为我的处理不当而黯然失色。所以，作为教师，应充分了解学生知识建构程度，了解学生学习特点，在此基础上充分预设学生学习情况，让每一次生成都能绽放最绚丽的花。

    在平时教学中，我们应抓住“情”“境”“疑”“趣”调动学生学习兴趣。创设认知冲突的情境，让孩子徘徊在思维的矛盾中；创设悬念，使他们处于求知若渴的状态；生活实例引入课堂，产生非要学习不可的愿望。通过不同形式，让学生真正成为学习的主人，真正享受好吃又有营养的数学课。

   不能冷落与讨论同样重要的“静思默想”。目前数学课堂，很多老师注重了课堂的热闹现象，忽视了学生的静思默想，我们应该留出一定的时间，让孩子独立的、静静的、深入的思考，动静结合，思静做动应该是课堂的常态。

     让孩子在“问题串”中思考。课堂中老师的碎问、无意义问居多，创新性、批判性等问题显得不足。提高提问技巧，教师不妨设计“问题串”，通过认知起点的设问、推波助澜的追问、故作疑问的反问等形式激发学生探究欲望，提升课堂教学效果。

    博爱之心焕发学生动力， 精湛技艺打造生命课堂。这本书带给我的启迪既是有形的又是无形的，合二为一，我将心心相印做真教育，立体课堂让悄生长。